Inclusión digital y enseñanza de la historia: Desafíos en la formación ciudadana contemporánea
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Resumen
Conceptos como la “brecha digital”, habitualmente percibidos como la disparidad de acceso entre colectivos tecnológicamente excluidos y la vanguardia de la información, cobran un significado renovado cuando el cuerpo docente, las instancias administrativas y un contingente creciente de estudiantes dirigen su atención a las modalidades de enseñanza. El presente artículo examina las tendencias pedagógicas, las configuraciones tecnológicas que, entrelazadas, orientan el curso de la innovación en la educación virtual. El presente estudio se basa en la metodología cualitativa, considerando una muestra de cincuenta estudiantes conformados del segundo de bachillerato y cinco docentes que imparten la cátedra de Ciencias sociales en una institución educativa pública ubicada en el sector norte de la ciudad de Guayaquil. Encuesta, entrevista y la guía de observación fueron aplicados en esta investigación. Sus resultados muestran los problemas académicos que los estudiantes hoy en día enfrentan; a pesar de que la mayoría de la población estudiantil puede acceder a internet, aún persiste la precariedad en algunos hogares, tanto en la calidad de conectividad como en el desarrollo y evaluación integral de sus aprendizajes. Los educadores admiten el valor de las tecnologías en el aula, aunque su uso efectivo queda condicionado a su capacitación en competencias digitales. Por ello, la inclusión digital no puede limitarse al mero acceso a dispositivos; requiere el cultivo de habilidades críticas y colaborativas que capaciten a los estudiantes para analizar, reconstituir y generar saberes históricos. Se hace imprescindible, entonces, reforzar la formación inicial y continua del profesorado y articular las políticas públicas con iniciativas pedagógicas renovadoras que conviertan la enseñanza de la Historia en un espacio de indagación responsable, ciudadanía digital y participación democrática efectiva.
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