La neurociencia y su criteriología para estrategias en la discriminación fonética y el habla

Resumen

La discriminación fonética en lengua inglesa es un proceso complicado, que involucra una serie de factores neurocientíficos, psicolingüísticos y pedagógicos. Este trabajo, de carácter documental–bibliográfico, reflexiona sobre los aportes de diferentes autores y trata de dar explicación de cómo el cerebro procesa, almacena y reproduce los sonidos del lenguaje, haciendo especial mención del neocórtex, las redes neuronales y la memoria fonológica a la hora de la adquisición fonética. El estudio muestra las dificultades específicas de la pronunciación inglesa, específicamente las que tienen que ver con combinaciones consonánticas, con las fricativas y con las interdentales que no se dan en la lengua castellana y que han de ser objeto de una didáctica que contemple el desarrollo de la percepción auditiva, el análisis contrastivo y la comprensión anatómica del aparato articulatorio. Los resultados muestran que los métodos tradicionales basados en repetición son escasos para lograr en alumnos una correcta pronunciación y que, por este motivo, la línea seguida es la de una integración de criterios neurocientíficos y constructivistas para desarrollar estrategias fonéticas más efectivas. Se concluye con un apunte sobre la necesidad de un registro de tipo «fonológico» institucional y se plantea un tipo de enfoque pedagógico emergente: el neurocentrismo didáctico, como la articulación de cognición, simbolización y experiencia de aula para mejorar la discriminación fonética en los estudiantes de inglés.