Aula invertida en la enseñanza del inglés universitario: Revisión de evidencias, beneficios y desafíos

Resumen

El objetivo de este artículo es el de llevar a cabo el análisis de las evidencias más relevantes que se encuentran disponibles sobre la puesta en práctica del aula invertida en la enseñanza del inglés en el contexto universitario, en lo que respecta a la puesta en práctica de las habilidades lingüísticas de forma contraria a ello, así como a los efectos en la motivación, la autonomía, la participación del alumnado, así como los principales retos que aparecen al ponerla en práctica. 
Para ello se realizó una revisión de la literatura a partir de la búsqueda de estudios publicando en los años 2022 a 2026, priorizando los estudios empíricos, las revisiones sistemáticas y los metaanálisis en lo que respecta a la enseñanza del inglés como lengua extranjera o lengua segunda en el contexto del contexto de la educación superior. 
La literatura revisada pone de manifiesto que el aula invertida puede favorecer el aprendizaje del inglés cuando los contenidos previos, las actividades de aula y los mecanismos de evaluación quedan debidamente articulados. Los resultados aportados hacen referencia a mejoras inherentes a la acción on-line que persigue un correcto rendimiento lingüístico, la comprensión auditiva, la gramática, la participación, la autodirección y la motivación; no obstante, también se detectan dificultades asociadas a la preparación previa de los estudiantes, la gestión del tiempo, el acceso y manejo de los recursos tecnológicos, la carga por parte del docente y la calidad de los materiales.