De la planificación al aula: Aplicación de estrategias de lectura crítica en educación básica
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Resumen
La lectura crítica constituye una habilidad fundamental para la capacitación de estudiantes capaces de comprender, interpretar, analizar, valorar, criticar la información que pueden encontrar soportes textuales. Dentro de la formación básica, esta habilidad requiere avanzar en prácticas que no únicamente queden ancladas en la decodificación y la mera reproducción de la información, y presentan estrategias didácticas planificadas que favorecen la comprensión literal, la inferencial y la crítica. Este artículo persigue un objetivo que es el de analizar las estrategias más utilizadas en la formación de la lectura crítica de alumnos en educación básica, en la medida que considera, planificación, aplicación en aula, mediación del docente, uso de apoyos digitales y procedimientos para la evaluación. Se realizó la revisión documental de las publicaciones científicas sobre la formación de la lectura crítica que se correspondían principalmente con el periodo que va de 2021 a 2025, haciendo especial referencia a los estudios en contextos latinoamericanos. Mediante el análisis realizado se lograron identificar estrategias asociadas: lectura guiada, formulación de preguntas, análisis y síntesis de información, empleo de narrativas, resolución de problemas socialmente relevantes, recursos digitales y actividades colaborativas. Las investigaciones que se han revisado son un reflejo de la necesidad de establecer una coherencia entre objetivos, actividades lectoras y evaluación. En función de todo lo anterior se concluye que la lectura crítica implica que ésta haya sido planificada de manera intencionada, que haya estado contextualizada y que haya participado de situaciones que permitan llevar a cabo el análisis y la valoración del texto a partir de contextos educativos concretos.
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