Resumen
La estimulaci n acu tica temprana se ha convertido en una estrategia innovadora para potenciar el desarrollo integral en la primera infancia, por sus m ltiples beneficios en el fortalecimiento de habilidades motrices, cognitivas, emocionales y sociales. El prop sito de esta investigaci n fue analizar la influencia de la estimulaci n acu tica en relaci n con el desarrollo psicomotor en beb s de 6-12 meses mediante actividades l dicas estructuradas que se desarrollaron en el centro de nataci n l dica Acualobos. La investigaci n se llev a cabo mediante un enfoque cuantitativo bajo un dise o de tipo descriptivo y de campo, utilizando un tipo de investigaci n no experimental y transversal. La poblaci n fue de 30 participantes entre docentes, padres de familia y beb s. Para la recolecci n de informaci n, tanto los docentes como los padres de familia utilizaron encuestas, para los beb s participantes se utiliz una ficha de observaci n. Los resultados mostraron una percepci n positiva sobre la estimulaci n acu tica y sus beneficios para el desarrollo psicomotor infantil, un alto nivel de participaci n familiar en las sesiones acu ticas, mejoras en relaci n con la coordinaci n motriz, el equilibrio corporal, la adaptaci n al medio acu tico y la interacci n social. Finalmente, la estimulaci n acu tica representa una herramienta pedag gica y terap utica para fortalecer el desarrollo integral en la primera infancia en funci n del aprendizaje y el bienestar infantil a partir de experiencias motrices y sensoriales enriquecedoras.
Palabras clave: Estimulaci n acu tica; Desarrollo psicomotor; Primera infancia; Actividades l dicas; Estimulaci n temprana.
Abstract
Using early aquatic stimulation has provided an innovative method of stimulating and supporting the total development of the child during the early years, due to the long range of benefits associated with stimulating the motor, cognitive, emotional, and social capacities. The purpose of this research was to study the effects of aquatic stimulation on psychomotor development in children between the ages of 6 and 12 months using structured participatory play at the Acualobos recreational swim center. This project used a quantitative analysis; it had a descriptive field design, and was completed using a non-experimental cross-sectional methodology. The research consisted of a total of 30 participants (teachers, parents, children) from the target population. Surveys were administered to both teachers and parents, and an observation sheet was used to gather data for participating infants. Results revealed a positive perception of the use of aquatic stimulation and its effects for psychomotor development. High levels of family involvement in aquatic sessions were identified, as well as improvements in motor coordination, body balance, adaptation to the water, and socialization. Therefore, aquatic stimulation is a powerful pedagogic tool that is applicable to enhancing physical, cognitive, and emotional development throughout early childhood, and improves the child's learning and overall well-being through increased sensory stimulation and motor skills.
Keywords: Aquatic stimulation; Psychomotor development; Early childhood; Playful activities; Early stimulation.
Sum rio
A estimula o aqu tica precoce se instaurou como uma estrat gia inovadora para favorecer o desenvolvimento integral na primeira inf ncia, em virtude dos m ltiplos benef cios que oferece para potencializa o das capacidades motoras, cognitivas, emocionais e sociais. O objetivo da pesquisa foi verificar a influ ncia da estimula o aqu tica no desenvolvimento psicomotor dos beb s de 6 a 12 meses, utilizando atividades l dicas estruturadas, realizadas no centro recreativo aqu tico Acualobos. A pesquisa foi realizada pelo vi s da an lise quantitativa, com desenho descritivo e de campo, mediante uma modalidade n o experimental e transversal. A popula o foi constitu da por 30 participantes, entre professores, pais ebeb s. Para a coleta de dados, foram utilizados question rios direcionados aos professores e pais, bem como uma ficha de observa o aplicada aos beb s participantes. Os resultados mostraram uma vis o favor vel quanto estimula o aqu tica e seus benef cios para o desenvolvimento psicomotor infantil. Tamb m foi identificado o elevado envolvimento das fam lias durante as sess es aqu ticas e as melhorias relacionadas coordena o motora, equil brio corporal, adapta o ao meio aqu tico e intera o social. A conclus o foi a de que a estimula o aqu tica uma ferramenta pedag gica e terap utica capaz de potencializar o desenvolvimento abrangente, na primeira inf ncia, contribuindo bastante para a aprendizagem e bem-estar infantil, atrav s de experi ncias enriquecedoras, de car ter sensorial e motor.
Palavras-chave: Estimula o aqu tica; Desenvolvimento psicomotor; Primeira inf ncia; Atividades l dicas; Estimula o precoce.
Introducci n
La infancia temprana es una etapa decisiva para lograr el desarrollo completo de la persona porque es en esta etapa del desarrollo donde se dan las grandes transformaciones f sicas, cognitivas, emocionales y sociales. En particular, la etapa que comprende entre los 6 y los 12 meses incorpora procesos muy acelerados, pues se produce un aumento de la maduraci n neurol gica, el fortalecimiento de la musculatura y la adquisici n progresiva de habilidades motoras que permitir n al infante ejecutar movimientos voluntarios cada vez m s complejos. Paulatinamente, se van desarrollando acciones como sostenerse de pie, sentarse sin apoyo, gatear, manipular objetos y, en definitiva, iniciar sus primeros intentos de movimiento aut nomo.
La relaci n existente entre los procesos psicol gicos y el movimiento corporal da lugar al desarrollo psicomotor, en virtud de lo cual el ni o puede ir estableciendo los diferentes v nculos con el medio a partir de experiencias sensoriales y motoras. Algunos autores indican que el movimiento es la forma de interactuar del ni o con el medio en los primeros a os de vida y que a trav s de la exploraci n y experimentaci n se dan lugar a las funciones cognitivas y sociales que favorecen el crecimiento del sujeto y su desarrollo global (Piaget, 1970).
La estimulaci n temprana llam la atenci n en los ltimos a os a consecuencia de la necesidad de promover el desarrollo infantil mediante actividades espec ficas que favorezcan las capacidades motoras, cognitivas y afectivas. Una de las diferentes formas de estimulaci n es la estimulaci n acu tica, que puede ser una manera innovadora de favorecer la adquisici n de habilidades y capacidades en el ni o, al ser un espacio de aprendizaje.
El medio acu tico tiene unas caracter sticas espec ficas que favorecen el aprendizaje motor. La gravedad se reduce gracias a la flotabilidad, pues el beb puede realizar movimientos m s libres y seguros, favoreciendo el fortalecimiento muscular, la coordinaci n motriz o la adquisici n del equilibrio corporal, entre otros. La interacci n con el agua genera experiencias sensoriales nuevas que favorecen una mayor estimulaci n de distintos sistemas perceptivos y ampl an el repertorio de recursos que enriquecen procesos atencionales, de adaptaci n o interacci n social.
Varios estudios lo demuestran, la pr ctica de programas de estimulaci n acu tica en la primera infancia produce resultados positivos en el desarrollo psicomotor. Bravo et al. (2021) constatan que la pr ctica de ejercicios estructurados en el medio acu tico produce mejoras significativas en habilidades motrices como la coordinaci n, la manipulaci n de materiales y el desarrollo cognitivo. De igual forma, S nchez y Ord ez (2022) mencionan que las actividades acu ticas permiten desarrollar nuevas formas de interacci n y permiten el fortalecimiento del apego entre padres e hijos.
A pesar de los beneficios expuestos, existen limitaciones varias en cuanto al acceso a programas especializados, al desconocimiento de los padres o a la preparaci n metodol gica insuficiente de algunos de los instructores que se encargan de desarrollar este tipo de actividades; lo que lastra un potencial aprovechamiento de las ventajas de la estimulaci n acu tica en las primeras etapas del desarrollo.
En el centro l dico Acualobos se hace evidente la necesidad de implementar los procedimientos metodol gicos utilizados en las sesiones de estimulaci n acu tica para beb s de 6 a 12 meses, pues la falta de ella no permite que el proceso de ense anza sea efectivo o que el desarrollo psicomotor del ni o se vea beneficiado; por esta raz n, la investigaci n que se va a presentar persigue como objetivo establecer c mo contribuye la estimulaci n acu tica temprana en el desarrollo psicomotor de los beb s de 6 a 12 meses, a partir de actividades l dicas orientadas a la potenciaci n del desarrollo psicomotor.
Desarrollo psicomotor en la primera infancia
El desarrollo psicomotor es un proceso evolutivo que permite al sujeto ir adquiriendo poco a poco habilidades como el control del cuerpo, la coordinaci n motriz o la adaptaci n al medio. Este desarrollo engloba aspectos neurol gicos, motores, cognitivos y afectivos que posibilitan la relaci n del ni o con el medio que le rodea.
Los movimientos del beb durante sus primeros meses de vida est n determinados por reflejos autom ticos producidos por el control del sistema nervioso central poco madurado. Sin embargo, a medida que la maduraci n del cerebro avanza, los movimientos empiezan a hacerse voluntarios y adquieren caracter sticas de coordinaci n, sobre todo entre los 6 y los 12 meses, se producen avances significativos en las posturas, el equilibrio y el movimiento.
La motricidad gruesa abarca movimientos grandes que son aquellos que implican grandes grupos musculares como puede ser el sentarse, el gatear o caminar. La motricidad fina, en cambio, comprende movimientos m s peque os vinculados a la manipulaci n de objetos, la coordinaci n culo-manual y los juegos con objetos.
El adecuado desarrollo psicomotor durante la infancia tiene incidencia en el futuro aprendizaje, la vida emocional o la vida social, mientras que limitaciones en esta rea pueden presentar problemas de equilibrio, de coordinaci n y de desarrollo cognitivo.
Estimulaci n acu tica temprana
La estimulaci n acu tica precoz es el conjunto de actividades programadas que se desarrollan en el medio acu tico con el objetivo de potenciar el desarrollo integral del ni o/a en los primeros meses de vida y a os de vida. Este proceso se vale de las propiedades f sicas del agua como la flotaci n, la presi n hidrost tica, la viscosidad y la resistencia para desarrollar experiencias motrices, sensoriales y afectivas que ayuden a la potenciaci n de capacidades f sicas y psicol gicas.
El segundo concepto, la estimulaci n acu tica, no se puede asimilar a la forma de ense ar la nataci n. La finalidad de la estimulaci n acu tica en el ni o es la de apoyar el desarrollo psicomotor, la seguridad y la adaptaci n gradual del beb al medio acu tico (Gua a & Garz n, 2023).
Hoy en d a, la estimulaci n acu tica est cobrando una notoriedad cada vez m s creciente gracias a los beneficios observados en la multitud de investigaciones relacionadas con el desarrollo infantil. Distintos estudios han demostrado que las experiencias en medios acu ticos tienen un efecto positivo sobre la coordinaci n motriz, el equilibrio corporal, la fuerza muscular y el desarrollo sensorial; a la vez que contribuye a mantener el v nculo afectivo entre el beb y sus cuidadores a trav s de aquellas actividades que realizan in-groups y que generan experiencias positivas de interacci n.
La participaci n parental soporta la producci n de una seguridad emocional en el ni o, lo que le ayuda a disminuir el miedo, el temor y a aumentar la confianza hacia otras experiencias (Caranqui & Vinueza, 2022). La atenci n continua en la sesi n de trabajo, hace que el beb sienta el entorno de modo que le sea amigable y seguro, lo que le permitir cierta adaptaci n al medio.
El periodo de tiempo que va desde los 6 a los 12 meses de edad del beb , suscita una poca de importantes cambios motores y cognitivos y el comienzo de las habilidades relacionadas con el equilibrio, la manipulaci n, el desplazamiento y la coordinaci n muscular. El medio acu tico es un contexto ideal para estimular, potenciar y ejercitar estas capacidades motoras, ya que la p rdida de la carga gravitacional permite movimientos m s libres y menos restringidos por el propio peso corporal.
Las sesiones de estimulaci n acu tica suelen presentar actividades l dicas como los juegos de objetos flotantes, los movimientos guiados, las actividades de la inmersi n, los desplazamientos controlados, etc. Estas actividades permiten estimular a la vez m ltiples aspectos del desarrollo infantil. Estas actividades l dicas favorecen el desarrollo de la percepci n del espacio, la coordinaci n culo-manual y la integraci n sensorial.
Bravo et al. (2021) demuestran que la aplicaci n de un programa de ejercicios acu ticos controlados genera mejoras en aspectos referidos a motricidad gruesa, a motricidad fina y a las capacidades cognitivas, lo que muestra la importancia por aplicar metodolog as adecuadas y de acuerdo con las necesidades individuales de los beb s y que contribuyen a fomentar el desarrollo integral del beb .
Bases biol gicas y neurofisiol gicas
El desarrollo neurobiol gico y neurofisiol gico en la infancia temprana es uno de los procesos m s dif ciles y decisivos de la constituci n integral del ser humano. Este proceso est caracterizado por un crecimiento veloz del sistema nervioso central y perif rico, en compa a de m ltiples transformaciones tanto estructurales como funcionales, que permitir n ir desarrollando capacidades motoras, cognitivas, sensoriales, etc.
Entre los 6 y 12 meses de edad, tiene lugar una etapa que se caracteriza por una alta plasticidad cerebral en los seres humanos. Este es un fen meno que describe la capacidad que posee el sistema nervioso para organizar sus conexiones en funci n de experiencias y est mulos procedentes del entorno. Aqu se establecen millones de conexiones sin pticas que favorecen el aprendizaje y que permiten el aprendizaje motor.
En relaci n con la biolog a, el crecimiento muscular y seo presenta importantes cambios que van a permitir una mayor estabilidad postural y coordinaci n corporal. Los m sculos van a aumentar su fuerza y resistencia, favoreciendo la aparici n de habilidades como sentarse, sostener objetos, la acci n de gatear y movimientos coordinados de las extremidades.
El sistema vestibular tiene un papel importante en el desarrollo psicomotor. Est ubicado en el o do interno y se encarga de regular el equilibrio corporal, la orientaci n espacial, y los movimientos que llevamos a cabo (Torr & Fern ndez, 2020).
Las actividades acu ticas estimulan constantemente este sistema dadas las diferentes posiciones y desplazamientos que utiliza el beb dentro del agua para moverse. Por otro lado, el sistema propioceptivo tambi n entra en juego en el desarrollo motor a trav s de los est mulos que llegan desde m sculos, articulaciones y tendones.
Este sistema permite al cerebro dar cuenta de la posici n y del movimiento corporal. La resistencia corporal que proporciona el agua provoca la estimulaci n constante de los receptores sensoriales, favoreciendo la coordinaci n y el control motor (Gavil nez & P rez, 2022).
La neurofisiolog a infantil ha demostrado que la estimulaci n temprana tiene un efecto muy importante en la organizaci n de la propia estructura del sistema nervioso. Las experiencias sensoriales repetitivas favorecen procesos de mielinizaci n neuronal que establecen una v a de transmisi n de los impulsos nerviosos m s eficaz.
De esta manera, la implementaci n de programas de estimulaci n acu tica en los primeros meses de vida puede ser una estrategia eficaz para favorecer un desarrollo adecuado en lo que respecta a la parte neuromotora y cognitiva.
Por tanto, el hecho de conocer las bases biol gicas y neurofisiol gicas permite fundamentar cient ficamente la importancia y la necesidad de llevar a cabo programas de estimulaci n temprana para favorecer las capacidades motoras y sensoriales del beb en un per odo que es considerado de m xima plasticidad del sistema motor.
Teor a cognitiva y constructivista
La teor a del desarrollo cognitivo de Jean Piaget ha ejercido un extremo influjo en la comprensi n de los procesos del aprendizaje infantil. El autor considera que el conocimiento es una construcci n que se desarrolla a partir de la interacci n permanente entre la persona y el medio natural y social, y constituye la base para ir formando estructuras cada vez m s amplias y complejas.
El desarrollo del ni o es un proceso que se desenvuelve en el tiempo y establece diferentes etapas en el desarrollo de los procesos de la cognici n (Elguera Torres, 2022). En los dos primeros a os de vida de un ni o se exhibe la etapa sensoriomotora, donde el aprendizaje est fundado en las experiencias sensoriales y las acciones motoras. En esta etapa, el infante empieza a detectar intereses entre sus movimientos y las respuestas que obtiene de su entorno.
La estimulaci n acu tica representa un contexto adecuado para la aplicaci n de principios constructivistas porque permite al ni o peque o explorar de forma activa diferentes tipos de est mulos de contenido motor, t rmico, de presi n y de equilibrio corporal.
La relaci n que el ni o establece con el agua produce procesos de asimilaci n que permiten que se desarrollen sus capacidades acumulativas y motoras, pero tambi n la teor a sociocultural a la que se refiere Lev Vygotsky hace hincapi en lo social y en las relaciones humanas que intervienen en el proceso de aprender (Guti rrez, Mendoza, & Vera, 2022).
Este autor mantiene que el conocimiento proviene inicial y fundamentalmente de un contexto social y el ni o interiorizar posteriormente el conocimiento. Una de las nociones que Vygotsky proclama y que tiene gran importancia es la Zona de Desarrollo Pr ximo (ZDP), la cual hace referencia a la existencia de una distancia entre las capacidades que el ni o ha desarrollado y aquellas habilidades que puede llegar a desarrollar mediante la ayuda o la gu a de un adulto especializado (Vygotsky, 1978).
En el contexto de la estimulaci n acu tica, la presencia de los padres y de los educadores se convierte en algo de gran importancia dado que permiten protagonizar y apoyar las actividades que realiza el ni o peque o en el agua. De esta forma, los adultos proporcionan una seguridad emocional y el apoyo f sico que permiten conseguir nuevas habilidades motoras.
Las actividades de tipo l dico que se implementan durante las sesiones de estimulaci n acu tica tambi n dejan entrever principios del constructivismo, ya que permiten al ni o descubrir y construir conocimientos a partir de experiencias significativas y motivadoras. En este sentido, las teor as de Piaget y Vygotsky proporcionan bases cient ficas para conocer c mo el medio acu tico favorece el desarrollo integral de los beb s y ni os peque os.
Actividades l dicas y aprendizaje acu tico
Los juegos son una estrategia did ctica que favorece el aprendizaje con experiencias l dicas y motivadoras. El juego es una actividad natural en la primera infancia y tiene un papel esencial en el desarrollo del ni o a nivel f sico, cognitivo, social y emocional.
En lo que concierne al fomento de la estimulaci n acu tica, las actividades recreativas presentan especial inter s porque colaboran en el proceso de la disminuci n de la ansiedad y en el desarrollo de experiencias positivas con el elemento acu tico, propiciando al ni o que se desplace con libertad por el medio e integr ndose en actividades que invitan al desarrollo psicomotor (Suntaxi, 2022).
Las sesiones de estimulaci n acu tica incluyen varios recursos did cticos, como pelotas flotantes, juguetes de colores, aros, objetos sonoros y materiales de ayuda que aumentan la motivaci n y participaci n infantil. Estos materiales did cticos permiten estimular la coordinaci n visual, la percepci n sensorio-motora y el control de la parte del cuerpo.
El aprendizaje acu tico a trav s del juego favorece el desarrollo de habilidades motrices b sicas como son los desplazamientos, la coordinaci n de los movimientos y el equilibrio postural. Adem s, refuerza los procesos que hacen referencia a la atenci n y la memoria mediante la repetici n de experiencias significativas.
Diversos autores indican que el aprendizaje de actividades l dicas da lugar a una mayor participaci n y una mejor adquisici n de habilidades motrices en la infancia. Las vivencias placenteras hacen que haya una mayor disposici n al aprendizaje y reducen las situaciones asociadas con el miedo o la inseguridad.
Por lo tanto, el juego es un instrumento b sico dentro de los programas de estimulaci n acu tica pues recopila los componentes motores, afectivos y sociales que favorecen el desarrollo del beb (Farin n, 2023).
Influencia familiar y social
La familia es analizada como el primer contexto social desde donde el ni o inicia procesos de interacci n y aprendizaje, puesto que, durante los primeros meses de vida, las relaciones de apego establecidas con los padres y cuidadores determinan, en una buena medida, el desarrollo emocional y psicomotor del ni o (Pizarro Laborda et al, 2013).
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Entender la participaci n familiar en la pr ctica del programa de estimulaci n acu tica permite enfatizar sus efectos sobre la seguridad emocional del ni o, la confianza y el fortalecimiento afectivo; la presencia de los padres en las sesiones debe permitir disminuir el estr s y ayudar a un progresivo proceso de adaptaci n al medio acu tico.
El acompa amiento parental tambi n ayuda a reforzar experiencias de aprendizaje que pueden ir m s all del programa de estimulaci n acu tica, favoreciendo as la continuidad de actividades de estimulaci n motriz y/o sensorial en el hogar (Orellana & Vilcapoma, 2019).
Desde una perspectiva sociol gica, la realidad social ejerce una notable influencia sobre el ni o/a, dado que facilita los modelos de conducta, las normas culturales y el acceso de experiencias compartidas que generan conocimiento.
Vygotsky sostiene que el aprendizaje es el resultado de la actividad social, de la cooperaci n entre las personas. En este sentido, las actividades que se realizan con otros beb s y con adultos en el medio acu tico generan distracciones y posibilidades para la comunicaci n y para el desarrollo de habilidades sociales.
La interacci n social durante las sesiones acu ticas en grupo contribuye con el reconocimiento por s mismo, a la comunicaci n afectiva, al fortalecimiento de las relaciones humanas. A partir de la observaci n de estas situaciones, se desarrollan habilidades relativas a la empat a, la seguridad, la adaptaci n social.
Por lo tanto, la participaci n de la familia y el entorno social son factores determinantes para llevar a cabo programas de estimulaci n acu tica que est n orientados al desarrollo psicomotor en los ni os y las ni as.
M todos y Recursos
El presente estudio fue llevado a cabo mediante un tipo de estudio cuantitativo con un dise o descriptivo y de campo, dado que permiti analizar el comportamiento de las variables estimulaci n acu tica y desarrollo psicomotor en los beb s de 6 a 12 meses de una forma natural.
El enfoque cuantitativo permiti obtener informaci n de forma mensurable a trav s de instrumentos estructurados, y el dise o de campo permiti recabar informaci n en la realidad del centro de nataci n l dico Acualobos.
El estudio tuvo un car cter no experimental debido a que no se manipularon las variables, solamente se observaron los fen menos en su contexto natural y se analizaron. Adem s, se utiliz el dise o de tipo transversal debido a que la informaci n era facilitada durante un periodo determinado.
Los siguientes tipos fueron considerados para el desarrollo del estudio:
Investigaci n espec fica
Esto permiti identificar las caracter sticas asociadas con la estimulaci n acu tica y el desarrollo psicomotor en beb s, describiendo comportamientos y notando experiencias y percepciones que fueron observadas en las sesiones.
Investigaci n bibliogr fica
Se emple para te ricamente sustentar el estudio mediante la revisi n de art culos cient ficos, libros, tesis y documentos especializados de estimulaci n temprana y psicomotricidad.
Investigaci n de campo
Obteniendo as informaci n de primera mano de docentes, padres de familia y observaciones de los beb s participantes en el programa de estimulaci n acu tica. La poblaci n estuvo compuesta por los participantes vinculados al centro de nataci n l dico Acualobos. Como la poblaci n era de un bajo tama o, se us una muestra no probabil stica por conveniencia (ver tabla 1).
Tabla 1
Distribuci n de poblaci n y muestra
|
Participantes |
Poblaci n |
Muestra |
|
Docentes |
5 |
5 |
|
Padres de familia |
15 |
15 |
|
Beb s |
10 |
10 |
|
Total |
30 |
30 |
Fuente: Centro de
nataci n Acualobos
Elaboraci n propia
Para la obtenci n de informaci n se implementaron la encuesta destinada a profesores, encuesta dirigida a padres de familia, ficha de observaci n realizada a los beb s, la fotograf a y la revisi n de documentos. Los instrumentos utilizados permit an la obtenci n de informaci n vinculada en torno a los saberes sobre estimulaci n acu tica, la participaci n familiar, actividades l dicas, coordinaci n motriz y respuesta psicomotora.
An lisis y resultados
Los datos obtenidos permitieron evidenciar la adecuada percepci n por parte de docentes y padres sobre importancia de la estimulaci n acu tica como estrategia de fortalecimiento de desarrollo psicomotor (ver tabla 2).
Tabla 2
Conocimiento docente sobre estimulaci n acu tica
|
Nivel |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Excelente |
1 |
20% |
|
Bueno |
3 |
60% |
|
Regular |
1 |
20% |
|
Deficiente |
0 |
0% |
|
Total |
5 |
100% |
Fuente: Elaboraci n propia
Los resultados permiten evidenciar que la mayor parte de la planta docente (con el 60 por ciento) considera poseer un nivel de saberes sobre estimulaci n acu tica bueno, no obstante, tambi n persisten limitaciones que justifican la necesidad de llevar a cabo procesos de capacitaci n permanente.
Figura 1
Conocimiento docente (%)
En la siguiente tabla se muestra una alta participaci n familiar en las actividades acu ticas. Este dato muestra que los padres identifican la importancia de acompa ar el proceso de desarrollo de sus hijos (ver tabla 3 y figura 2).
Tabla 3
Participaci n de padres durante sesiones acu ticas
|
Nivel de participaci n |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Muy activa |
9 |
60% |
|
Activa |
5 |
33% |
|
Regular |
1 |
7% |
|
Baja |
0 |
0% |
|
Total |
15 |
100% |
Fuente: Elaboraci n propia
Figura 2
Participaci n de padres durante sesiones acu ticas
Los resultados indican que el 60% de los padres mantiene una participaci n muy activa en las sesiones de estimulaci n acu tica, un 33% de participaci n activa y solo un 7% una participaci n regular.
Los hallazgos obtenidos permiten determinar una correcta aproximaci n familiar dentro de las etapas de aprendizaje y del desarrollo psicomotor infantil; la presencia activa de los padres refuerza la seguridad emocional del lactante, el v nculo afectivo que se crea a partir de dicha pr ctica y, por ltimo, facilita y refuerza una buena adaptaci n al medio acu tico. Asimismo, desde la teor a sociocultural de Vygotsky, la interacci n entre el ni o y su medio social se convierte en una mediaci n fundamental para favorecer procesos de aprendizaje y desarrollo.
Los resultados de la tabla 4 revelan que, efectivamente, todos los lactantes lograron una correcta adaptaci n en el medio acu tico y tambi n la coordinaci n motriz y el equilibrio corporal mejoraron significativamente.
Tabla 4
Beneficios observados en desarrollo psicomotor
|
Indicador observado |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Coordinaci n motriz |
8 |
80% |
|
Equilibrio corporal |
7 |
70% |
|
Adaptaci n al agua |
10 |
100% |
|
Interacci n social |
6 |
60% |
Fuente: Ficha de
observaci n
Elaboraci n propia
Como podemos observar en la figura 2, los indicadores de adaptaci n al medio acu tico y de desarrollo de capacidades motrices fueron favorables en el desarrollo de las sesiones de estimulaci n; los resultados apuntan a que la exposici n constante a actividades acu ticas de car cter dirigido facilita el progreso en el desarrollo de capacidades tan importantes como la coordinaci n corporal, el equilibrio o la interacci n social.
De este modo, estos hallazgos permiten suponer que el medio acu tico ofrece las condiciones adecuadas para estimular procesos motores y sensoriales en los beb s, favoreciendo un desarrollo global del beb y, a su vez, reafirmando la importancia de poner en pr ctica actividades metodol gicas l dicas dentro de los programas de estimulaci n que favorecen el desarrollo infantil.
Discusi n
Los resultados de esta investigaci n demuestran que la estimulaci n acu tica temprana es una herramienta adecuada para promover el desarrollo psicomotor en beb s de entre 6 y 12 meses de edad, verific ndose una mejora significativa en la motricidad coordinada, el equilibrio corporal, la adaptaci n al medio acu tico y la socializaci n, que, como se ha comprobado, pone de manifiesto la importancia de proponer actividades l dico-recreativas programadas a lo largo de los primeros meses de vida.
La informaci n obtenida en el desarrollo del estudio, adem s, pone de manifiesto una percepci n positiva en cuanto a los beneficios que estas actividades generan sobre el desarrollo infantil integral, tanto en docentes como en padres de familia.
Los resultados coinciden con la investigaci n desarrollada por Bravo et al. (2021), quienes desarrollaron un programa de ejercicios acu ticos para ni os y ni as de 6 a 12 meses y mostraron mejoras en la motricidad gruesa, motricidad fina y capacidades cognitivas despu s de poner en pr ctica las sesiones programadas, pues de la misma forma en el presente estudio se evidencian avances significativos en el desarrollo de habilidades motoras relacionadas con la coordinaci n corporal y un trato gradual y comunicativo con el medio acu tico.
Del mismo modo, los hallazgos coinciden con la investigaci n de S nchez y Ordo ez (2022) que afirman que la participaci n de los padres durante las sesiones de aquaterapia favorece la afectividad y la unificaci n afectiva del beb con el cuidador.
Durante el desarrollo del procedimiento investigador realizado en Acualobos, se observ una alta participaci n familiar que probablemente supuso un efecto positivo en la seguridad afectiva y en la adaptaci n de los beb s a un medio acu tico. La implicaci n de los padres y cuidadores en el proceso de aprendizaje le otorga un plus de confianza y seguridad a los beb s y a su vez facilita la seguridad afectiva que se debe ofrecer en un contexto de los primeros d as del aprendizaje. Estos aspectos resultan fundamentales, ya que permiten que los beb s desarrollen una adaptaci n progresiva y segura a diferentes contextos educativos y de interacci n.
Desde un punto de vista te rico, se pueden interpretar los hallazgos en funci n de la teor a cognitiva de Piaget, que afirma que el aprendizaje en la etapa sensoriomotora ocurre mediante la exploraci n activa del medio y las experiencias sensoriomotrices.
La piscina es un ambiente enriquecido donde el beb puede percibir nuevas sensaciones corporales ligadas a los sentidos, incluidos el movimiento, el equilibrio, la temperatura o la percepci n del espacio, entre otras; y es un medio perfecto de potenciar procesos cognitivos y motores.
Tambi n la teor a sociocultural de Vygotsky permite entender el aprendizaje como aquel que ocurre mediante la interacci n social del individuo con otros con mayor experiencia (situaci n que se pone en evidencia en las sesiones que se desarrollan con los padres y los instructores).
Por medio del estudio realizado se ha podido identificar limitaciones propias de esta investigaci n, como el conocimiento metodol gico de algunos de los docentes y el desconocimiento de sus padres en cuanto a la influencia de la estimulaci n acu tica precoz, limitaciones que podr an afectar en la aplicaci n adecuada de las actividades y en la efectividad que proporcionan los programas a implementar.
Es por esta raz n que se considera necesario realizar una capacitaci n y actualizaci n del propio profesional para poder ofrecer una mejora en las intervenciones acu ticas de la poblaci n infantil desde las estrategias pedag gicas.
En conclusi n, de la evidencia obtenida se puede decir que la estimulaci n acu tica representa, en t rminos pedag gicos y terap uticos, un recurso con efectos positivos en el desarrollo psicomotor infantil. Su correcta funcionalidad puede contribuir de forma muy efectiva al desarrollo integral del ni o ofreciendo beneficios f sicos, cognitivos, emocionales y sociales que tienen repercusiones posteriores en el desarrollo del ni o.
Conclusiones
La estimulaci n acu tica precoz ejerce un impacto favorable en el desarrollo psicomotor de los beb s con edades comprendidas entre 6 y 12 meses, ya que contribuye a la coordinaci n motriz, al equilibrio corporal, a la adaptaci n al entorno y al fortalecimiento de las habilidades vinculadas a la actividad f sica y a la relaci n con el medio. Para ello se obtuvieron resultados que permitieron evidenciar una mejora significativa en diversas reas del desarrollo infantil.
La revisi n tanto te rica como cient fica pudo evidenciar que la estimulaci n acu tica se constituye como una estrategia metodol gica, fundamentada en aspectos biol gicos, fisiol gicos, psicol gicos y pedag gicos que avalan su aplicaci n en la primera infancia. Las teor as de Piaget y Vygotsky permiten ante todo tomar conciencia de la importancia de las experiencias sensoriales y de la interacci n social en el proceso de aprendizaje infantil.
La participaci n activa de padres y/o cuidadores durante los momentos de estimulaci n acu tica juega un papel importante en el fortalecimiento emocional y social del beb debido a que genera seguridad, confianza y estabilidad afectiva en el desarrollo de las actividades planificadas.
Los resultados logrados evidencian que las actividades l dicas llevadas a cabo en el medio acu tico son propicias para el desarrollo de procesos de aprendizaje m s din micos y motivadores, acept ndose desarrollar habilidades vinculadas con la coordinaci n, el control postural y la percepci n corporal de una forma m s progresiva y significativa.
Se observ la necesidad de fortalecer los conocimientos y competencias metodol gicas de algunos instructores responsables de llevar a cabo programas de estimulaci n acu tica para que una buena planificaci n y ejecuci n de actividades pueda aumentar la eficacia de los procesos de intervenci n infantil.
La aplicaci n de una gu a metodol gica basada en ejercicios acu ticos estructurados se constituye como una alternativa adecuada, con vistas a optimizar el desarrollo psicomotor en la primera infancia, en la mejora de la calidad de la atenci n de los servicios que prestan instituciones dedicadas a la estimulaci n.
Referencias
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Estimulaci n
acu tica temprana y desarrollo psicomotor en beb s de 6 a 12 meses 2026 by
Ericka Vanessa Villacreses Ullauri, Zoila Eugenia Guerrero vila y Boris Ren
Maximiliano Morales Fischer is licensed under Creative Commons
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